高考作文：高二定好英语学习计划

　　高二是高中学习非常重要的一年，如果在高二就规划好了英语作文的计划，为高三可以节约很多的复习时间。那么，高二，该如何制定英语学习计划。

　　　　一、目的与意思 内容来自

　　《英语课程标准》（简称新《课标》）是这样简述语言技能的：“语言技能是语言应用能力的重要组成部分。包含听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，彼此促进。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。” 内容来自

　　大家知道，语言的基本功能在于交际，其途径主要有二：一是口头表达，二是书面表达。交际，尤其对中国学生而言，正如新《课标》所说，既是学习语言的内容和手腕，又是学习语言的目的。所以，古今中外，无论是哪一种语言的教养都把写作放在相称重要的位置。纵观MET和NMET的变革可知，“书面表达”是个重要的永恒的题型，且赋分始终较高，如全国统招试题由15分增加到25分，到96年30分，因为增加了听力，2001年改为25分。北京高招为25分，上海高招曾增至40分，写作的词数恳求也由100左右到100-120和120-150等。近年来，自主命题的部分省市也都努力而为打造好写作题，2006年高考书面表达的分值多数定格在30。可见写作在高考中所占的比重。所以在高二就应把写作训练列入重要议事日程，讲究写作程序，分解写作步骤，加大训练比重，常练不辍，以取得预期之效。 本文来自：英语之家

　　二、范围跟可能性 本文来自：英语之家

　　由于受基础知识和阶段教学重点的制约，如高二的基础知识不全面，在某种程度上限定了写作训练的范围和语言的深度，但在文章体裁上，可训练说明文、应用文（日记、告知、书信、e-mail、发言稿等）、看图谈话、甚至小论说文等；在语法方面，高二将学完“实现进行时、虚构语气、倒装”等；从初中到高中，其教学重点体当初“写”和“译”上主要辨别是，初中以实现句子和单句翻译为主；高一从完成句子到单句翻译的转换阶段进入短文写作；高二则应以段落、语篇、短文练习为主。然而，任何知识都不是孤破的，“书面表白”即写作训练与其相关的知识如“单词拼写”和“短文改错”等，是“相长”的。个别情况下，高二学生已学过4-5年英语，已具备相当的基础知识和初步的写作才能，因而，完整有条件也非常有必要进行通例的写作训练。

　　妇孺皆知，写作不是一挥而就的事，它是一个知识的积累、漫长的训练和始终提高的过程。高三时光短，脉络多，要做大量的事件：复习坚固、单项冲破、综合训练、适应考试、查漏补缺等。如果这时抓写作训练，从时间上可以承上启下，从精力上可以顾此失彼，从后果上可能是事倍功半。所以，高二是写作训练的黄金节令。

　　三、语言知识和主要内容

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　　　　书面表达是一项综合性较强的训练。它包括：

　　1．    结构知识。可进一步分解为语法知识：词法、句法等，仍然以词语和句型为根本。要突出三大句型：1）主语+谓语+宾语+状语，2）主语+系动词+表语，3）There be+主语+状语，并且要大力开发There be句型的内涵，这是一个多功能的句型。如There be的词义往往由主语的词义决定：There was a heavy rain last night.昨晚下了一场大雨。 内容来自

　　2．    篇章知识。可进一步分解为短文的基础结构，即各个部门的搭配和比例，如开头、过渡、解释、结尾等，有些约定俗成的套话必定让学生固化。

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　　3．    语用知识。可进一步分解为词汇常识：语义特点、引申、外延、内涵等。要领导学生理解一定语境中词语的内涵，不要停留在字面意思上，要学会“曲线救国。”

　　4．    功效知识。可进一步分解为审题、构思、谋篇、操作实际等。学会筛选和提炼有用信息，挖掘潜在的信息，加工整理好信息。 本文来自：英语之家

　　写作不仅是简单地写一篇一定字数的短文，它波及知识的方方面面，仅靠理解个别关键词语和套用多少个干巴巴的句型是不够的，主要的是着手操作，练习如何连词成句，连句成篇，如何表达得体，通顺达意。所以，写作还受其余知识和技巧的限度，如“单词拼写”是学生必须把持的词法、句法和语境相结合的知识，它渗透在英语学习的各个阶段，直接影响学生进行书面表达；“短文改错”集多项语法规则和多种语言技能于一身，并且高二将学完高中阶段的语法知识。所以，“书面表达”在高二有广泛的内容和广阔的天地。

　　四、训练进程和主要措施

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　　综上所述，书面表白在高二操作性强，切实可行。如，把词的拼写——语义——语境——引申——内涵——外延，词组——习语——句型等通过写作练习，牢固提高。主要过程跟方法有： 内容来自

　　1. 每周2次单词拼写训练，以便进步词语的使用能力，和对句子的理解力。

　　2. 每模块两次以上的单句翻译训练，以此强固所学的重点词语、句型和某些习惯抒发等。

　　3. 每模块两次以上的单句改错训练，以便提高词语的运用能力，和对句子的理解力。 内容来自

　　4. 每模块2篇短文改错练习，提高综合能力，如用词、时态和语篇的理解等。

　　5. 每周一次“外围”训练和渗透渗出，如创设问路、看医生、买东西、打电话、留便条等语境，写一个片断/段落。

　　6. 每模块写一篇80左右的与本模块的基本常识和话题有关的命题短文。 本文来自：英语之家

　　7. 每次写作都要有目的性、针对性和指导性，如提示词语、句型等，联合课文浮现的有关文体和语言材料，及时进行模仿、改写、摘要等练习，如Healthy Diets; I Love NBA; A Talk on…; The Differences Between …; The Advantages of …等。 内容来自

　　五、引导思维和希望达到的目的 本文来自：英语之家

　　1. 以新《课标》为依据，严格实际性《课标》对写作提出的要求，深入懂得新《课标》与以往的教养纲领和考纲对写作要求的不同点，如能写出语意连贯且“构造完全”的短文，各个组成局部的搭配和排列。又如写作评估尺度“对学生作文重要从内容要点、语言应用成果、结构和连贯性、格局和语域以及与目标读者的交流五个方面进行评估。”

　　2.     造就学生遣词造句、分辨英汉在语义和表达方面差异语言能力。

　　3.     培育学生熟练利用基础知识表达涌事实的社会话题的同步能力。

　　4.     培养学生审题、提炼有效信息弄清并控制内容要点的能力。 内容来自

　　5.     熟悉并掌握多种文体，能谋篇行文，写出结构完整和格式正确的短文基础能力。 内容来自

　　6.     培养学生学会抒发观点和态度，及发挥的才干。

　　7.       不给高二留下“遗憾”，不给高三留下“债务”，夯下殷实的基础，高考时放出扎眼的光彩 本文

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