初中英语教学：教您从汉语语法来理解英语语法

语法的初中英语教学，我个人认为最最关键的是能充分理解句子的结构，认清其组成成分，尤其是有从句存在的情况。 

看到句子先划分主语的“主谓宾”，而后是主句的“定状补”，从句本身以一个整体当成主语的一个“定状补”成分。

而后才是在“把从句恢复成畸形语序”的基本上，按主句的剖析措施，分析从句的“主谓宾、定状补”。


“主谓宾、定状补”，你应当结合汉语的句子中相应成分的应用习惯进行断定，倡导你能够用初中语文中划分句子成分的符号跟方法来划分英语的句子。我以为汉语语法在这点上能对你的英语语法学习有相当大的帮助。

划分初中英语教学进程中要注意的几个方面（也是自己书写英文句子要注意的多少个方面）是：

1、词组搭配：这个只能通过字面的理睬、背诵、实际应用来增强对词组的感到。这个搭理过程有个教训告诉你，就是一些词组前后词并不是等同的，而是有所强调、有所弱化或否定，比喻上面的too..to...强调的是too，着重描写too后面描述的一种状态的程度，弱化（这里包含否认含意）的是to后面的描述，所以在理解上参加了“不能”这个否定词。 CopyRight .com

2、语序颠倒：个别是1）疑难句中“宾、定、状”成分变为疑难词提前引起语序变革；2）特殊单词（如so、neither）提前指代前面描述表示强调；3）从句中谓语以分词形式提前引起从句的语序倒置的初中英语教学。

3、成分位置调解：某一个句子成分（分词短语或从句，也有时是名词）太长，如果保持其位置会引起其余成分的懂得的时候，对该成分在其原地位前后做恰当的调剂。

4、主被动态的分析，这个和汉语是相通但又有所不同，关键是要在汉语表述基础上去尝试加入“被”的懂得，即去懂得名词与动作的单词描述之间是否加上“被人”的含意。如汉语“花瓶打碎了”在英语上就应该按“花瓶被人打坏了”来翻译。自动态的分析对“动词决定是当初分词还是从前分词作从句”的应用有直接的影响。

5、前后一致，主要表现在动词上，汉语语句中不这方面的描述，然而英语语句要突出这个内容。初中英语教学注意重要在时态、单复数、第三人称上去注意。单复数、第三人称的注意完全靠个人细心。时态一致要靠你依据高下文描述对动词发生时间点的判断。

当然也会在一些词的用法上需要留神前后一致，比如前面“漫雪飞舞”说的“No，I haven't”，假如按中文习惯回答yes，就是前后不一致了。


至于固定搭配（如there be、be going to、would like to do）、时态利用什么的初中英语教学，只能多多记忆，多运用来加强这方面的语感。


以上个人看法，可能说多了，有些散乱。总之是英语语法跟汉语语法有相同的地方、有相近的可能通过适当留心应用来贯通的。绝对的差异个人觉得并不是很明显（至少当初想不起来）

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